2016年@@4月@@，习近平总书记在网络安全与@@信息化工作座谈会上指出@@：“可以发挥互联网@@在助推脱贫@@攻坚中的作用@@，推进精准扶贫@@@@@@、精准脱贫@@@@，让更多@@困难群众用上互联网@@@@，让农产品通过互联网@@走出乡村@@，让山沟里的孩子也能接受优质教育@@@@。”2017年@@4月@@，习近平总书记在广西考察时强调@@：“当前@@，脱贫@@攻坚形势依然严峻@@，必须倒排工期@@，落实精准扶贫@@@@精准脱贫@@@@方略@@。”目前我国已经把@@“发展教育@@脱贫@@一批@@”列为实施@@“五个一批@@”精准脱贫@@@@的主要@@途径之一@@。将@@“互联网@@+”思维与@@教育@@精准扶贫@@@@相结合@@，不仅为贫困地区和@@人口摆脱贫@@困@@、实现共同富裕提供新思路新路径@@，也可以从根本上阻断贫困代际传递问题@@。
“互联网@@+教育@@”激发教育@@精准扶贫@@@@的内在动力@@
为教育@@精准扶贫@@@@提供技术保障@@。由于个体需求的差异性@@，传统教育@@扶贫@@无法做到个性化@@@@、微观化的指导@@。通过推进互联网@@@@、云计算@@、大数据@@@@、虚拟现实等@@技术的深度融合@@，为优质教育@@资源冲破空间@@界限@@，低成本地流向贫困群众提供了便捷的渠道@@，也为开展精准@@、个性化@@的教育@@扶贫@@工作提供了技术保障@@。
拓宽教育@@精准扶贫@@@@的内容维度@@。传统教育@@扶贫@@内容多为农业生产方面的实用型技术或是关于青少年@@课业辅导等@@内容@@，尚不能完全满足贫困群众实现脱贫@@致富所需的个性化@@知识与@@技能@@，如农村电子商务@@@@、生态旅游@@、农产品深加工等@@@@。而@@“互联网@@+教育@@”能够实现由以@@“教师教@@”为中心向以@@“学生学@@”为中心的转变@@，为贫困群体提供自主选择学习内容的机会@@。此外@@，在线教育@@能够突破空间@@和@@时间限制@@，实现教育@@主客体间的实时互动@@，这就为更多@@具备不同专业知识背景的专家学者@@、优秀教师@@、创富带头人@@、志愿者参与@@到教育@@扶贫@@之中提供了可能@@，将@@极大地拓宽教育@@精准扶贫@@@@的内容维度@@@@。
激发教育@@精准扶贫@@@@的内在动力@@。部分贫困地区如信息孤岛@@，缺乏与@@外界有效的信息沟通@@，无法及时获取先进的教育@@理念和@@方法@@。“互联网@@+教育@@”能促进优质教育@@资源向基层延伸@@，让规模大@@、量级轻@@、效率高@@、可持续的教育@@公益成为可能@@，能够激发贫困地区广大干部@@、学校教师@@、农技人员@@、农村创业者等@@群体对于改变农村经济社会现状的信心与@@决心@@，调动起贫困地区实施教育@@精准扶贫@@@@的内在动力@@。
“互联网@@+教育@@”在教育@@精准扶贫@@@@中面临四大问题@@
教育@@信息化基础设施建设滞后@@。由于贫困地区政府@@财政状况紧张@@，教育@@信息化建设滞后@@，加之一个时期以来国家对教育@@的投入重点在义务教育@@阶段@@，对农村职业教育@@信息化建设的投入相对不足@@。同时@@，偏远贫困地区的互联网@@覆盖面不够@@，上网资费较高@@，终端设备昂贵@@，这些因素都是制约贫困地区推进@@“互联网@@+教育@@”的障碍@@。
应用型网络教育@@资源相对匮乏@@。当前@@，网络教育@@资源非常丰富@@，但多是服务于青少年@@课业学习@@，真正适合贫困群众提高生产技能@@、创业能力等@@方面的应用型网络教育@@资源相对匮乏@@@@。一些农经类网络课程主要@@是针对在校大中专学生或技术人员@@，并不适合受教育@@程度较低的贫困群众学习@@。
贫困亚文化削弱了脱贫@@的内在动力@@。除资源极度匮乏和@@环境极度恶劣的贫困地区外@@，还有一些贫困地区并非因自然条件恶劣而@@致贫@@，而@@是因长期依靠@@外部@@“输血式@@”扶贫@@，逐步产生了@@“等@@、靠@@、要@@”和@@“散@@、懒@@、慢@@”等@@贫困亚文化现象@@，形成了自身低水平需求与@@低水平物质供给间的均衡@@，致使自身实现脱贫@@的内在动力被极大削弱@@，甚至出现了一些贫困群众不愿意@@“脱贫@@”的怪现象@@。
贫困地区师资队伍建设受阻@@。虽然@@“互联网@@+教育@@”具有使用便捷@@、便于共享@@、内容丰富等@@优势@@，但也应看到其具有的交互性@@，并不能完全替代线下教师与@@学生间的交流@@。如果在教育@@扶贫@@开发中过度强调线上教育@@@@，而@@忽视教师在教育@@环节中的主导作用@@，这将@@进一步加剧教育@@资源不平衡@@，使贫困地区师资队伍建设受阻@@@@。
“互联网@@+教育@@”给力教育@@精准扶贫@@@@@@的策略@@
坚持综合施策@@，强化资源保障@@。“互联网@@+教育@@”涉及政府@@部门@@、互联网@@企业@@、社会团体和@@贫困地区群众等@@多个层面@@，要@@完成精准扶贫@@@@任务就必须不断完善机构设置@@，加强相关机制建设@@，实现技术保障@@、内容供给@@、平台@@运营@@、成果转化等@@环节的精准对接@@；要@@重点支持贫困地区的教育@@信息化建设@@，缩小城乡地区数字鸿沟@@；要@@在贫困县乡镇建立教育@@扶贫@@远程教学站@@，为广大基层干部@@、中小学师生@@、农业技术员@@、农村创业者免费提供培训课程@@，同时@@也方便贫困群众就近接受养殖@@、电子商务@@、新型农业@@、务工等@@应用型知识和@@创业技能的培训@@；要@@号召高校@@、科研院所@@、互联网@@企业@@、公益机构对口援建落后地区的教育@@扶贫@@事业@@，尤其是针对教育@@扶贫@@对象的实际@@，创造易于掌握@@、方便成果转化的网络教育@@资源@@，让贫困群体能够获得多元化@@、个性化@@、本土化的优质教育@@产品@@；要@@鼓励电信运营商给予贫困地区资费优惠@@，精准减免贫困用户的网络通信资费@@；要@@支持终端设备生产商@@，研发物美价廉移动终端设备@@，让更多@@的贫困群众用得起@@。
以需求为导向@@，精准提供教育@@内容@@。教育@@精准扶贫@@@@面临教育@@内容不能满足贫困群体脱贫@@实际需要@@的问题@@。所以@@，要@@针对贫困群体文化基础薄弱的特点@@，结合当地经济发展和@@自然资源现状@@，精准开设既符合贫困群众学习特点@@，又符合当地产业发展的网络课程@@，建立起以贫困群体实现脱贫@@需求为核心的网络教育@@内容体系@@。不断创新网络教育@@内容的传播形式@@，方便贫困群体将@@知识转化为具体的就业创业实践@@。政府@@部门也要@@积极与@@高校@@、科研机构@@、互联网@@企业@@、电商企业合作@@，探索未来扶贫@@教育@@新模式@@，开发简便易用的网络学习移动应用程序@@（APP）、微信公众平台@@和@@短小精悍的在线学习课程@@，让贫困群众能够快速掌握课程内容@@，并与@@在线授课教师形成良好互动@@，不断降低贫困群众自主学习的门槛@@，但也要@@避免把线下教学简单地进行在线复制和@@传播@@。同时@@，还可以依托大数据@@@@技术@@，为贫困帮扶对象建立教育@@扶贫@@档案@@，实时掌握扶贫@@对象接受网络教育@@的状况@@，为其量身定制学习计划@@，强化点对点的精准教育@@@@。
注重精神扶贫@@@@，营造扶贫@@文化氛围@@。要@@引导群众转变思想@@，树立自力更生@@、光荣脱贫@@理念@@，激发贫困群众艰苦奋斗@@、脱贫@@致富的内生动力@@。要@@通过媒体加大对教育@@扶贫@@的宣传力度@@，让贫困群众真正理解@@“互联网@@+教育@@”对脱贫@@致富的意义@@，引导具有劳动能力的未就业贫困群体主动参与@@到网络学习之中@@，激发他们的创富热情@@，掌握创业知识和@@技能@@，进而@@通过自主创业实现脱贫@@@@。此外@@，教育@@扶贫@@不只是政府@@的任务@@，也是全社会共同的责任与@@担当@@。要@@在全社会营造教育@@扶贫@@文化氛围@@，加大对教育@@扶贫@@项目的推介力度@@，吸引更多@@的互联网@@企业@@@@、教育@@机构以及社会公益组织积极参与@@教育@@扶贫@@攻坚战@@。
加强师资建设@@，增强贫困地区自我发展能力@@。要@@把支持贫困地区教育@@发展和@@人才培养作为教育@@扶贫@@的重点@@，不断增加对贫困地区师资队伍建设投入@@，优化师资结构@@，促进其职业发展@@。要@@不断提升贫困地区师资队伍开展信息化教育@@的能力@@，为其提供@@“网上@@”与@@“网下@@”相结合的@@、系统的教育@@理论知识和@@实践技能培训@@，让他们在参与@@@@“互联网@@+教育@@”的过程中@@，不断提升自身的信息化教育@@能力@@，既能当好@@“教育@@者@@”，又能当好@@“受教育@@者@@@@”，担负起帮助当地广大贫困群众脱贫@@的重要@@力量@@，从而@@增强贫困地区自我发展能力@@@@。
(作者@@分别为长春工程学院党委学生工作部讲师@@；长春工程学院管理学院教授@@）
